اثر التفاعل بين النظرية التوسعية وانموذجي سيلفرمان وبيجز
في تحصيل وتفكير طلاب المتوسطة لمادة التاريخ في مدارس الكرخ_بغداد
DOI:
https://doi.org/10.65074/yxkwnm87الكلمات المفتاحية:
اثر، تفاعل، النظرية التوسعية، انموذجي سيلفرمان وبيجز، جودة التحصيل، تنمية التفكير المستقبلي، التاريخ، المرحلة المتوسطةالملخص
Received: 2026 / 03 / 24
Revision: 2026 / 04 / 12
Accepted: 2026 / 04 / 16
Published: 2026 / 09 / 30
يهدف هذا البحث من دراسته الموسومة اثر التفاعل بين النظرية التوسعية وانموذجي سيلفرمان في تحصيل وتفكير طلاب المتوسطة لمادة التاريخ الى معرفة أثر هذا التفاعل وفقا لمفاهيم ومبادئ النظرية التوسعية في إعادة هيكلية وتنظيم وتحديد دروس مادة التاريخ التي يفترض تدريسها لطلاب المرحلة المتوسطة وباعتماد انموذج سيلفرمان وبيجز في تدريس المادة ويهدف الى معرفة نتيجة هذا التفاعل في التحصيل الدراسي وتنمية التفكير المستقبلي لدى طلاب تلك المرحلة، كما أنّ أهمية البحث تتمثل في فائدة استخدام الطريقة التوسعية وانموذجي بيجز وسيلفرمان كطرائق تدريس حديثة لزيادة مستوى التحصيل وتنمية أنواع التفكير لدى الطلاب والصعوبات التي يواجهها التدريسيون وكيفية الحد منها، واعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي المعتمد في الدراسات التربوية، وقام لتحقيق الأهداف ببناء استبانة رأي من 56 فقرة في اربعة محاور موجهة الى تدريسيي مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة، وانتقى عينة عشوائية مكونة من 45 تدريسيا وتدريسية من أصل مجتمع الدراسة المكوّن من 145 طالباً من مدارس الكرخ المتوسطة الحكومية والأهلية الصباحية في بغداد، أما مجتمع الدراسة بالنسبة الى الطلاب فقد تكوّن من 4939 طالبا وطالبة ينتمون الى 84 مدارس حكومية واهلية متوسطة، والعينة المنتقاة عشوائيا مكوّنة من 424 طالبا وطالبة، ووضع لهم اختبار تحصيلي من 16 سؤال واختبار في التفكير المستقبلي من 12 سؤال، واستمرت مدة التدريس 4 أسابيع من الفصل الدراسي الثاني من العام 2025، توصل الباحث الى استنتاجات منها وجود فروقات في مستوى التحصيل والتفكير المستقبلي لطلاب المرحلة المتوسطة الذين درسوا وفق الانموذجين بعد إعادة هيكلة الدروس وفق النظرية التوسعية اكبر من مستوى الطلاب الذين درسوا وفق الطريقة التقليدية وفق نتائج الاختبار التحصيلي واختبار تنمية التفكير المستقبلي، وحاجة التدريسيين لدورات تدريبية في الاستراتيجيات والنماذج التدريسية الحديثة، ورفع الباحث توصية الى وزارة التربية العراقية ومديريات التربية لاستخدام الاستراتيجيات الحديثة في التدريس، وتوصية الى كليات التربية لافتتاح دورات تدريبية وتأهيلية في كيفية استخدامها.
المراجع
• ابراهيم، مجدي عزيز (2001): رؤى مستقبلية في تحديث منظومة التعليم، مكتبة الانجلو المصرية، القاهرة ص22
• أبو هاشم، محمد، كمال، صافيناز احمد(2007)" أساليب التفكير والتعلم المميزة لطلاب الجامعة في ضوء مستوياتهم التحصيلية
• وتخصصاتهم الأكاديمية المختلفة "، مجلة دراسات العلوم التربوية، مجموعة (29)،العدد(1)، القاهرة.
• الأمين، شاكر محمود وآخرون. (1992): أصول تدريس المواد الاجتماعية، دار الحكمة للطباعة والنشر، بغداد..
• التميمي، عواد جاسم، (2009): المنهج وتحليل الكتاب، مطبعه دار الحوراء، بغداد.
• جابر عبد الامير، واخرون (2005)، مهارات التدريس، دار النهضة العربية، القاهرة.
• جابر، ليانا ، مها قرعان (2004)، انماط التعليم النظرية والتطبيق، مؤسسة عبد المحسن القطان للطباعة والنشر، ط1، فلسطين.
• جعفور ، ربيعة وحورية ترزوات (2013) أساليب التعلم : مفهومها وابعادها والعوامل المشكلة لها حسب نموذج كولب للتعلم الخبراتي ، مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة قصدي العدد (11) الجزائر .
• عطا الله ،ميشيل كامل ،طراق وأساليب التدريس
• قطامي يوسف ،سيكولوجية التدريس
• عقل أنور ،نحو تقويم افضل
• يونس فتحي واخرون،مناهج الأسس والمكونات للتنظميات
• جدول من تنظيم واعداد الباحث رقم 1 يبين أساليب التعليم الحديثة
• بدوي ،رمضان سعيد (1010)،استراتيجيات في التعلم وتقويم تعلم الرياضيات
• عفانة إسماعيل عزو ،التدريس الاستراتيجي الحديث
المصادر الأجنبية:
• Appleton Ken( 1997) ''Analoysis and Dessription of students Learning During science classes A constructirist –Model'' soumal of Research in Science Teaching
• Beissner , k. Reigeluth, C.(1994): A Case Study on Course Sequencing with Multiple Strands Elaboration theory . performance Improvement Quarterly .Vol
• Dougiamas; M. (1998) ''AJourney into construcivisM'' Http : Dougianas
• Entwistle ، 1981,: In Search of a Better Way to organize Instruction :The Elaboration Theory . Journal of Instructional Development
• Dougianmas M.AJurney into contrucivis M
• Got Frdson, (2008), "Comparing Exemplar and Rule-Based Theories
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة دراسات في التاريخ والآثار
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
بالنسبة لجميع البحوث المنشورة في مجلة دراسات في التاريخ والآثار، يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. يتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح ، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد المصدر المنشور الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
:إعادة إنتاج البحوث المنشورة من الناشرين الآخرين
من الضروري للغاية أن يحصل الباحثون على إذن لإعادة إنتاج أي بحث منشورة (أشكال أو مخططات أو جداول أو أي مقتطفات من نص) لا يدخل في نطاق الملكية العامة أو لا يملكون حقوق نشرها. يجب أن يطلب الباحثون إذنًا من مؤلف حقوق النشر (عادة ما يكون الناشر).
يطلب الإذن في الحالات التالية:
بحوثك الخاصة المنشورة من قِبل ناشرين آخرين ولم تحتفظ بحقوق النشر الخاصة بها.
مقتطفات كبيرة من بحوث أي شخص أو سلسلة من البحوث المنشورة.
استخدم الجداول والرسوم البيانية والمخططات والمخططات والأعمال الفنية إذا لم يتم التعديل عليها.
الصور الفوتوغرافية التي لا تملك حقوق لنشرها.
لا يطلب الإذن في الحالات التالية:
إعادة بناء الجدول الخاص بك مع البيانات المنشورة بالفعل في مكان آخر. يرجى ملاحظة أنه في هذه الحالة يجب عليك ذكر مصدر البيانات في شكل "بيانات من ..." أو "مقتبس من ...".
تعتبر عروض الأسعار القصيرة معقولة الاستخدام العادل ، وبالتالي لا تتطلب إذنًا.
الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، المخططات ، الأعمال الفنية التي أعاد الباحث رسمها بالكامل والتي تم تغييرها بشكل ملحوظ إلى درجة لا تتطلب الاعتراف.
الحصول على إذن
لتجنب التأخير غير الضروري في عملية النشر ، يجب أن تبدأ في الحصول على أذونات في أقرب وقت ممكن. لا يمكن لمجلة الآداب نشر بحث مقتبس من منشورات أخرى دون إذن.
قد يمنحك مالك حقوق الطبع والنشر تعليمات بشأن شكل الإقرار الواجب اتباعه لتوثيق عمله ؛ بخلاف ذلك ، اتبع النمط: "مستنسخ بإذن من [المؤلف] ، [كتاب / المجلة] ؛ نشره [الناشر] ، [السنة]." في نهاية شرح الجدول ، الشكل أو المخطط.
